Home - Воспитание и учеба - Письменная речь: этапы овладения непростым навыком

Письменная речь: этапы овладения непростым навыком

Письменная речь как форма общения появилась около 4 тысяч лет назад до н.э. Первыми народами, использовавшими письменную речь, были шумеры. Их письмо называлось рисуночным или картинным.

Многие народы Европы и Азии, в том числе народы России, используют фонетический вид письма. Это наиболее прогрессивный вид, который при использовании небольшого количества знаков позволяет точно передать мысль. Самым большим преимуществом такого письма является правило «пишем так, как слышим».

Письмо – это формирующийся навык, который проходит в своем развитии ряд этапов.

Сначала ребенок учится анализировать речевой поток. Это происходит в добукварный период. Мы учим детей анализировать предложения на составляющие их слова, составлять слова из звуков и слогов. Затем отрабатываются навыки написания букв и слогов.

Следующий этап – обучение слитному написанию слогов в целые слова. Целью данного этапа является закрепление умения соединять буквы, используя правильные способы (верхнее и нижнее соединение букв). Скорость письма увеличивается.

На заключительном этапе развития навыка письма ребенок демонстрирует умение быстро писать отдельные слова. Пишет без отрыва руки, одним движением. Но это еще не скоропись, не письмо взрослого человека.

Совершая акт письма, ребенок решает две задачи: выражает мысль и перекодирует знаки устной речи (звуки) в знаки письменной речи (буквы).

В целом, необходимо понимать, что для успешного овладения письменной речью у ребенка должны быть сформированы:

Внимание, память и мышление;

Зрительно-пространственные функции. Это зрительный гнозис (узнавание букв), зрительный мнезис (память, зрительный анализ и синтез), пространственные представления;

Умение различать звуки на слух;

Правильное звукопроизношение.

Несформированность любого из этих компонентов приводит к нарушению процессов письма.

О развитии внимания, памяти и мышления говорится повсеместно, и все родители могут понять необходимость развития этих функций.

Поговорим о других компонентах этой системы.

Зрительно-пространственные функции: на ранних этапах развития эти функции тесно связаны с практической деятельностью ребенка. Уже в первые месяцы жизни формируются предпосылки развития зрительно-пространственного восприятия – способность к фиксированию стимула взглядом. Но к 3-4 годам пространство еще дискретно (дробно). Примерно в возрасте 5 лет ребенок начинает воспринимать отдельные предметы в их пространственных взаимосвязях. К 6-7 годам происходит приближение к адекватному отражению пространства. Это становится базой для развития пространственного мышления, необходимого для понимания логико-грамматических конструкций, счета, письма и чтения.

Умение различать звуки на слух – не менее важный навык, который необходим школьнику. У некоторых детей, даже при нормальной остроте слуха, наблюдается задержанное формирование слуховых восприятий, иначе говоря, фонематического слуха. Специалисты знают, что через развитие фонематического слуха достигается не только правильное понимание речи, но и правильное произношение. Хорошо произносит тот, кто хорошо различает отдельные звуки слова. В первую очередь страдают акустически близкие звуки (ж-ш, з-с, с-сь, з-зь и др.)

Правильное звукопроизношение – залог успеха в освоении письма. Сегодня многие дети имеют те или иные нарушения артикуляции. Причины этих нарушений различны, и рассматривать их надо индивидуально.

В силу тесной взаимосвязи речи и слуха, коррекция звукопроизношения ведется в основном путем развития звукопроизношения: правильное произнесение вновь воспитываемого звука содействует развитию фонематического слуха и зрительных представлений письма. Ребенок, имеющий неверное звукопроизношение, сначала произносит, а затем уже слышит вновь произносимое, постепенно совершенствуя свои новые слуховые восприятия, тем самым улучшая само произношение.

Таким образом, становится ясно, что спонтанное овладение столь трудным навыком как письмо невозможно без предварительной работы родителей и педагогов. А профилактика нарушений письма должна начинаться намного раньше, чем ребенок переступит порог школы.

 

 

Check Also

Стоит ли сердится на детей

Стоит ли сердиться на детей

Дети – цветы жизни, но бывает, что мы смотрим на них как на сорняки и …

Французский язык

Французский язык: нужен ли нашим детям французский?

Этот вопрос обязательно встает перед нами, родителями, в момент выбора школы для ребенка. И это …

Добавить комментарий

Пожалуйста, выключите AdBlock