Home - Нескучный урок - Ошибки письменной речи
Ошибки письменной речи

Ошибки письменной речи

Родители, учителя и логопеды часто сталкиваются с проблемой стойких ошибок на письме, которые допускают дети. Ошибки письменной речи не связаны с незнанием правил написания слов, а связаны с несформированностью у детей определенных функций.

Речь пойдет о дисграфии как об одном из видов речевой патологии.

Дисграфия является специфическим речевым расстройством у детей и одновременно нарушением усвоения и функционирования одного из важнейших школьных навыков – письма. Наличие дисграфии препятствует овладению детьми письменной речью как своеобразным средством общения и обобщения опыта.

Процесс письма имеет программу, следуя которой он успешно реализуется. Сначала появляется мотив высказывания, т.е. желание что-то сообщить другому человеку. Затем составляется план этого высказывания и мысленное оформление сообщения. Далее предложение анализируется на составляющие его части, а затем происходит звуковой анализ слов, входящих в это предложение. Конечным звеном этой цепи является написание запланированного высказывания.

Объяснить дисграфические ошибки можно сложностью самого процесса письма. Ребенок должен одновременно решить несколько задач:

— перекодировать знаки устной речи (звуки) в знаки письменной речи (буквы);

— определять количество, качество и пространственное расположение букв;

— следить за формой, величиной и наклоном букв;

— следить за связью букв.

Ошибки проявляются в виде искажения зрительного образа букв, добавление элементов буквы, неправильное расположение буквы в пространстве или зеркальное написание. ( х — )(; Э – .

Другой вид ошибок – замены и смешение графически похожих букв (и – ш, в – д, n – т). У детей, допускающих такие ошибки, наблюдаются трудности конструирования, рисования, воспроизведения графических рядов. Они стремятся упростить задания по конструированию, неправильно располагают элементы в пространстве.

Если имеют место замены оппозиционных согласных (дети – деди, вдруг – втрук, козлик – кослик), то причиной может быть не различение этих звуков на слух.

Возможны ошибки на уровне слова: разрыв слова (прилетел – при летел, лесники – лес-ники), не дописывание (трава – рава, молоко – моко), добавление слогов (колобок – кололобок), предвосхищение (на деревьях – на девевьях, под крышей – дод крышей).

Ошибки, которые ребенок допускает на уровне предложения, – это перестановки слов, замены предлогов, соединение частей двух разных предложений.

Учитывая механизм нарушения, работа по устранению ошибок ведется по следующим направлениям:

Развитие предметного восприятия. Ребенку предлагаются упражнения на узнавание предметов и их контуров. Соотнесение предметов и их недорисованных контуров.

Развитие буквенного гнозиса, т.е. узнавание букв. Например, в ряду букв, написанных разным шрифтом.

Развитие зрительной памяти. Для этого хорошо подходят задания «Чего не стало?», «Что изменилось?» Позднее используются задания «Посмотри, запомни, нарисуй».

Далее полученные навыки отрабатываются на материале букв и цифр.

Если ребенок к 6 годам не дифференцирует правые и левые части своего тела, то надо уделить внимание развитию этого навыка. Учить его называть левую и правую руку, ногу, глаз и т.д.

Затем учить ориентировке в пространстве. «Скажи, где находится окно?», «Что стоит слева от окна?», «Положи тетрадь на учебник», «Положи карандаш справа от себя, а линейку слева».

Полезно учить детей конструировать буквы из различных материалов (палочки, пластилин, бусины) и реконструировать их – менять на другие, добавляя те или иные элементы.

Для исправления ошибок на уровне предложения следует учить ребенка составлению схем предложений, а затем зарисовывать эти схемы. Одновременно с этим учить определять количество слов в предложении и их последовательность.

Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. Залогом успешного овладения навыком письма является хорошее звукопроизношение, умение различать звуки на слух и анализировать услышанное. Задача взрослых состоит в том, чтобы внимательно наблюдать за формирующимся навыком и поддерживать ребенка в стремлении овладеть им.

 

 

Check Also

Барто

Барто А.Л. Сатирические и юмористические стихи.

Знакомство с хорошей литературой  надо начинать с детских лет. Хорошо, чтобы в семье возникла традиция …

В чем смысл жизни

В чем смысл жизни

А.П.Чехов писал маленькие рассказы, так по крайней мере думает рядовой читатель. Хотел ли он написать большой …

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

AlphaOmega Captcha Classica  –  Enter Security Code